lunes, 19 de diciembre de 2016

Jornada de presentaciones en Kansai

El pasado día 17 de diciembre tuve el placer de participar en la jornada de presentaciones realizadas por parte de antiguos estudiantes del Kansai International Center de la Japan Foundation. Sin duda, fue un interesante evento que me permitió reencontrarme con mis antiguos profesores y algunos compañeros de estudios, además de conocer a otros investigadores que también estudiaron en algún momento en dicho centro. Os dejo algunas fotos del evento.





sábado, 19 de noviembre de 2016

Still Facing East. International Scholars on Japanese Culture

Acabo de recibir el libro Still Facing East. International Scholars on Japanese Culture,  una publicación académica coordinada por Klaudia Adamowicz y Kamila Sosnowska en la que diversos jóvenes investigadores de diferentes áreas de estudio contribuyen con capítulos centrados en la cultura japonesa. En mi caso, he tenido la oportunidad de participar con un texto escrito en colaboración con Ana Caro sobre la representación del youkai en el cine japonés. El libro incluye varios capítulos escritos por algunos de los compañeros que estudiaron conmigo en The Japan Foundation Japanese-Language Institute (Kansai), tales como Klaudia Adamowicz, Xiaofei Gao, Mina IsotaniBoryana Miteva, y Effie Yin. Sin duda, es un placer volverme a "reunirme" con ellos aunque sea a través de las páginas de este libro.


domingo, 10 de julio de 2016

Reflexión final sobre el Programa de Desarrollo Profesional de profesores de ELE

La tarea final del Programa de Desarrollo Profesional dirigido a profesores de español que ofrece la Editorial Edinumen (http://www.edinumen.es/pdpele/index.html) consiste en realizar una reflexión personal sobre lo que hemos aprendido a lo largo de los distintos módulos que componen este curso. Para ello nos piden que representemos dicho resultado en una imagen y a mí me gustaría usar esta:



Básicamente he elegido esta imagen porque gracias a los contenidos del PDP he podido constatar que la enseñanza de un idioma es un proceso complejo en el que confluyen multitud de factores interconectados. Como profesores, somos responsables de la gestión del aula y de diversas facetas que tendrán un impacto directo en la experiencia de aprendizaje de nuestros estudiantes (selección de contenidos, modo de impartición, planificación de actividades, evaluación del progreso). Cada una de estas facetas vendría a ser una rueda o engranaje de ese motor que es la enseñanza y que, en mi opinión, es una maquinaria extremadamente compleja. En el curso PDP he podido conocer mejor algunos de los engranajes de la enseñanza de idiomas, tales como la importancia de la emoción, la narrativa y la experiencia sensorial en el aprendizaje; la aparición de nuevas herramientas tecnológicas que pueden ayudarnos a llevar a cabo proyectos más colaborativos; o estrategias de evaluación más personalizadas, globales y realistas que el tradicional examen. Todos estos factores interactúan entre sí y creo que, como profesor de español como lengua extranjera, debo tenerlos en cuenta para crecer como docente y ayudar del mejor modo posible a mis estudiantes. Así pues, las palabras que aparecen en inglés en la imagen que he seleccionado también representan muchos de los aspectos sobre los que he reflexionado en PDP y que me gustaría implementar en mi actividad pedagógica.


Por último, quería expresar mi agradecimiento a los responsables de este curso, a los profesores que han participado con sus vídeos y podcasts; así como a todos los compañeros que han escrito en los foros.  

lunes, 20 de junio de 2016

Matriz de evaluación para un ejercicio de interacción oral

El quinto y último módulo del Programa de Desarrollo Profesional dirigido a profesores de español que ofrece la Editorial Edinumen (http://www.edinumen.es/pdpele/index.html) se llama “El aprendizaje experiencial y los procesos de evaluación”. En este módulo varios profesores y expertos tales como Neus Figueras, Fuensanta Puig, Inés Soria y Olga Esteve han hablado sobre la función de la evaluación y las dificultades que entraña esta actividad. En general, los profesores han enfatizado la importancia de la auto-reflexión sobre la actuación académica y el modo de medir la consecución de los objetivos por parte de los docentes.

La tarea final del módulo consiste en elaborar una rúbrica con la que evaluar una actividad. En mi caso, he diseñado una matriz de valoración para usar con una de las actividades que hemos realizado en clase el pasado cuatrimestre. La actividad consistía en organizar el plan de un viaje por parejas o en grupos de tres y, a continuación explicar el plan del viaje a otra persona (el profesor). Se trata de una actividad dirigida a estudiantes principiantes (nivel A1) y que pretende valorar 4 áreas específicas: la capacidad de expresión oral, el dominio del léxico, el manejo de estructuras gramaticales y el modo de interactuar. A continuación se ofrecen las pautas para evaluar la actuación de los estudiantes divididas en tres niveles (muy bien, bien e insuficiente).